....

بعد أن يكون الجميع قد كتب صفحة على الدفتر بحوالي ربع ساعة،

يكون عبد ما زال يكتب العنوان و التاريخ،

و في أحسن الأحوال أوّل سطرين ...


ليس لأن عبد يتلهّى في الصفّ،
أو انه يتوقّف عن الكتابة،

بل هو يحاول جاهداً أن يكتب بشكل متواصل،

و لكنه يكتب الحرف الواحد بجهد جهيد،

يكتب بمشقّة،

يكتب الحرف الواحد كأنّه ينحته نحتاً،

ينظر الى اللوح بتمعّن، وهو يضع القلم على الدفتر،

و تراه يحاول أن ينسخ الحرف كما يراه على اللوح،

يحاول أن يرسمه رسماً،

كأنه ينقل صورة و يرسمها،

إنه يرسم حرفاً حرفاً،

لذلك تستغرق معه الكتابة كل ذلك الوقت الطويل،

ليس لأنه يخطّ بخطّ فنّي ،

بل خطّه - بعد كل هذا الجهد الجهيد - متعرّج و غير واضح،

و لكن لأنه يعاني من صعوبات في التعلّم........

تنعكس على صعوبات في الكتابة...




عندما رأيت عبد يتعذّب ليكتب السطر و السطرين

شكرت ربّي على نعمة الكتابة

الحمد لله وإن شاء الله لك الأجر في العناية به والإهتمام به

الحمد لله على نعمائه..

وهل هو نفسه عبد الذي لم يستطع الذهاب إلى صلاة الجمعة بسبب دراسته في مدرسة غير إسلامية لذوي الاحتياجات الخاصة؟

أم عبد مجرد كمن قال: سعد وقيس.

أسأل الله تعالى أن ... والله لا أعرف ماذا أقول.. لكن المشاعر ملتهبة من الداخل.

نعم هو نفسه

سبحان الله..

لا أعرف لكن أحيانا براءة الأطفال تجعلني.. أشعر بالحزن..

كيف سيكبرون وكيف ستكون أيامهم..

هل في صحة وعافية أم في مرض وشقاء.. سبحان الله..

أسأل الله تعالى أن..

اخي منير
في طفولتنا، كانت الحال اسوأ بكثير والحمد لله فقد رزقنا الله وسيرزقهم من حيث لا نعلم

الحمد لله على نعمه الكثيرة

طيب هل ممكن ان يكون اسرع بالطباعة من الكتابة ؟ :)
الا يمكن للتكنولوجيا ان تساعد هؤلاء الاطفال ام ان الصعوبة التعليمية اشمل من ذلك ؟

الحمد لله اولا وآخرا...

اخي منير
في طفولتنا، كانت الحال اسوأ بكثير والحمد لله فقد رزقنا الله وسيرزقهم من حيث لا نعلم



الله أعلم أخي بلال..

لكن.. في أيامنا كل شي صار صعب بينما على إيام أهلنا كانت الأمور أكثر بساطة.. ناهيك عن البساطة أيام جدودنا..

على الرغم من مرور حروب عالمية ومجاعات..

................


ممممممممممم ما بعرف بس يمكن عندك وجهة نظر..

صراحة ضايع .. ما عرفان شي من شي...

حاسس إني صاير:: مخ less
:(
mokh less
مخ لس

اخي منير،
هذه ليست المرة الأولى التي اسمع فيها هذه الشكوى من اخوة في الخليج وقد قلت هذا الكلام سابقاً للأخ ابي طه ولأخوة آخرين اعرفهم يعملون هناك.

لماذا يحس الإنسان انه يفقد قدراته الذهنية لما يعمل في تلك الأجواء؟

هذا بالنسبة للجد، اما بالنسبة للمزاح فانا اظن ان عوارض المخ-لس هي بسبب كون المرء مخ-لص لثورة القرنبيط :)

ليس أسرع بالطباعة لأني قلت له مرة أن يطبع مرة 6 كلمات على الكمبيوتر

فكان يطبع ست كلمات بحوالي 10 دقائق... و كل شوي يسألني أين الحرف الفلاني

لكن عبد قد يكون مصاب بواحد أو أكثر من المعوقات التعليمية Learning disabilities :
dyslexia- ADS-ADHD-OCD

Dyslexia= Learning disability with written language because of how the brain procsses written or spoken language
ADS=Attention Defeciency Syndrom
ADHD= Attention Defecieny and Hyperactivity Disorder
OCD=Obssessive Compulsive Disorder

نعم و هو مصاب تحديداً بالديسلكسيا

و لذلك نحن نهتم به و نساعده لكي يتجاوز هذه الصعوبة

لعلكم تجدون ما يفيدكم على هذا الرابط
http://www.dyslexia-teacher.com/t6.html (http://www.dyslexia-teacher.com/t6.html)

مشكور على الرابط.. جزاك الله خيراً

وإياكم .... نسأل الله أن يتم شفاءه على عبد ويجعلها في موازينكم.

هذه عيّنة من خطّ عبد،
مع انها إملاء محضّرة و لكن علامته لم تكن جيّدة و لكن هذا لا يعني ان عبد لم يدرس، و لكن ذلك بسبب الصعوبات التي يواجهها.



حتى انه لا يكتب اسمه كاملاً ابداً، بل يكتفي بأن يكتب : " عبد "
و بالانكليزي يكتب Abed فقط


الإجراء الذي عملناه لحد الآن اننا قلنا للمعلمة ان تعطيه نصف الإملاء فقط ،
أوّل سطرين من الإملاء يكون مسؤول عنها فقط لا غير.
لكي يستطيع أن يركّز عليها اكثر و يتمكّن منها.

اذكر انه في مثل حالته لا يمتحنوه كما يمتحنوا بقية التلامذة ولذلك ارى ان الإملاء بحد ذاتها ليست مقياساً لتقدمه بل يجب ان يتم تحفيز قدراته الذهنية التي تتطور بحسب مرحلة تطوره. فيتم مثلاً البدء معه بترديد اسماء بعض الصور ثم رسمها بعد إعطائه الإسم لأن في هذا تحفيز لقدرته على الربط بين المفهوم والصورة.

إن الرسم هو من اكثر الطرق فعالية لتدريبه على الإسراع في إستخدام يديه وبعد ذلك يتم الإنتقال للكتابة وهي عبارة رسم الكلمات على الورق. لا ادري كم عمره (لعلك كتبتي هذا في موضوع آخر) ولعلكم مررتم بهذه المرحلة اصلاً ولكني احس انه لا زال بعيداً عن مرحلة الإملاء.

المسألة الأخرى هي في العلامة وفي التعليق. هذا التلميذ لا يتعلم كي ينافس الآخرين بل لتطوير قدراته الذاتية ولذلك لا بد من التشجيع ومن عدم مقارنته بالآخرين وعلامته لا تكون من عشرين كما البقية والتعليق يجب ان يكون ايجابياً.

نعم معك حق في كل ما ذكرته

و لكن يهمني أن أوضّح :
- لست أنا التي عمل الاملاء و لا انا التي صححتها و لا التي وضعت ذلك التعليق عليها.
- أنا لست الا مساعدة خاصّة لذلك التلميذ و الذين هم على شاكلته في تلك المدرسة، لذا انا دوري هو فقط أن أكون معه في الصف في بعض الساعات و ليس كلها،
كما انه من ضمن دوري ان آخذه - هو و غيره من حالات أخرى- ثلاث ساعات في الأسبوع الى غرفة خاصة بحيث يتم فيها الدعم الأكاديمي اللازم
- ختاماً ، نحن نحاول ان نتواصل مع المعلّمات و نفهمهم أن لا يقسوا على هذه الحالات و لا يقوموا بتقييمهم كما يتم تقييم باقي الصف

اخي منير،
هذه ليست المرة الأولى التي اسمع فيها هذه الشكوى من اخوة في الخليج وقد قلت هذا الكلام سابقاً للأخ ابي طه ولأخوة آخرين اعرفهم يعملون هناك.

لماذا يحس الإنسان انه يفقد قدراته الذهنية لما يعمل في تلك الأجواء؟

هذا بالنسبة للجد، اما بالنسبة للمزاح فانا اظن ان عوارض المخ-لس هي بسبب كون المرء مخ-لص لثورة القرنبيط :)


عذرا للخروج على الموضوع الأساسي..

لكن أظن السبب هو في العزلة الاجتماعية التي نحن فيها هنا..
________________________________

أسأل الله التوفيف لكم في متابعة عبد ورفاقه..
وأسأل الله تعالى المعافاة الدائمة في الدين والدنيا والآخرة.

الحمد لله
اليوم قال لي عبد ان علامته في الإملاء الثانية - بعد ان طلبنا من المعلمة ان تعطيه فقط اول سطرين - صارت
17 من 20